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 <title>Evaluaci&oacute;n - Cursos Pedag&oacute;gicos | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
 
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  <h1>Evaluaci&oacute;n</h1>
   <h2>Pr&aacute;ctica de la Ense&ntilde;anza</h2>
   <p><strong>Docente</strong></p>
   <blockquote>
     <p>Clara Sarcone</p>
   </blockquote>
   <h3> Programa</h3>
   <h3>Objetivos</h3>
   <p>&bull;	Reconocer el lugar del docente en la instituci&oacute;n universitaria.<br />
  &bull;	Reflexionar acerca de la pr&aacute;ctica docente en el &aacute;mbito universitario.<br />
  &bull;	Relevar las &ldquo;buenas pr&aacute;cticas&rdquo; docentes.<br />
  &bull;	Ejercitarse en las diferentes estrategias explicativas que permitan una eficiente transposici&oacute;n did&aacute;ctica.</p>
   <h3>Introducci&oacute;n</h3>
   <p> El desarrollo de esta unidad supondr&aacute; la integraci&oacute;n de los  conocimientos adquiridos en los m&oacute;dulos anteriores. Pero en este caso,  todo conocimiento te&oacute;rico sobre la disciplina de la ense&ntilde;anza del  Derecho estar&aacute; vinculado en forma directa a la reflexi&oacute;n sobre la  pr&aacute;ctica docente. En este sentido, las clases se organizar&aacute;n en torno a  tres ejes tem&aacute;ticos diferentes: el autorregistro, la observaci&oacute;n y el  registro de clases y el reconocimiento y el empleo de diferentes tipos  textuales acad&eacute;micos.</p>
   <h3>Contenidos</h3>
   <p><strong>Subunidad 1</strong></p>
   <p>El autorregistro de la experiencia docente<br />
     El concepto de &ldquo;buena ense&ntilde;anza&rdquo; del Derecho. La toma de datos para el  an&aacute;lisis de las propias pr&aacute;cticas. El registro desde el punto de vista  etnogr&aacute;fico. La narraci&oacute;n de la propia experiencia. </p>
   <h3>Bibliograf&iacute;a</h3>
   <p>      Garc&iacute;a Herrera, A. P. (2003) &ldquo;Aprendiendo a recuperar la pr&aacute;ctica  docente. El entrenamiento en la elaboraci&oacute;n de registros&rdquo; en Revista La  Tarea, Guadalajara, M&eacute;xico: SNTE<br />
      Woods, P. (1989) La escuela por dentro. Espa&ntilde;a: Paid&oacute;s (Cap&iacute;tulo 1: &ldquo;La etnograf&iacute;a y el maestro&rdquo;).</p>
   <p><strong>Subunidad 2</strong><br />
       <br />
     La observaci&oacute;n de clases <br />
    La observaci&oacute;n: registro y notas en el trabajo de campo. An&aacute;lisis de lo  observado. La entrevista anterior y posterior a la observaci&oacute;n de  clases. Reflexi&oacute;n acerca de la programaci&oacute;n y evaluaci&oacute;n de la clase:  selecci&oacute;n de contenidos, elaboraci&oacute;n de prop&oacute;sitos y objetivos,  selecci&oacute;n de estrategias de ense&ntilde;anza, elaboraci&oacute;n de actividades,  criterios de evaluaci&oacute;n en virtud de la asignatura en la que se  realizar&aacute; la pr&aacute;ctica pedag&oacute;gica. La docencia en las instancias de  formaci&oacute;n para la pr&aacute;ctica profesional.</p>
   <h3>Bibliograf&iacute;a</h3>
   <p>      VV.AA. (2001) La construcci&oacute;n y el uso de la informaci&oacute;n para la toma  de decisiones en la gesti&oacute;n escolar. Ministerio de Educaci&oacute;n, Ciencia y  Tecnolog&iacute;a. Buenos Aires: Programa Nacional de Gesti&oacute;n Institucional<br />
    VV.AA. (2001) Buenas pr&aacute;cticas de gesti&oacute;n escolar. Herramientas para la  acci&oacute;n. Ministerio de Educaci&oacute;n, Ciencia y Tecnolog&iacute;a. Buenos Aires:  Programa Nacional de Gesti&oacute;n Institucional.</p>
   <p><strong>Subunidad 3</strong><br />
       <br />
     La pr&aacute;ctica docente <br />
    Los distintos g&eacute;neros discursivos acad&eacute;micos. La construcci&oacute;n del  enunciador y el enunciatario en los textos escritos y orales. La  construcci&oacute;n de textos expositivos-explicativos. La argumentaci&oacute;n, la  narraci&oacute;n y la descripci&oacute;n como herramientas explicativas. El an&aacute;lisis  y la reflexi&oacute;n acerca de las pr&aacute;cticas de ense&ntilde;anza. Las distintas  t&eacute;cnicas: la analog&iacute;a, el ejemplo, la clasificaci&oacute;n, la  caracterizaci&oacute;n, los esquemas de preguntas y respuestas, las  definiciones. </p>
   <h3>Bibliograf&iacute;a</h3>
   <p> Arnoux, E. y otros (2002) La lectura y la escritura en la Universidad.  Buenos Aires: Eudeba.<br />
     Tus&oacute;n Valls, A. y H. Calsamiglia Blancafort (2007). Las cosas del  decir. Manual de an&aacute;lisis del discurso. Barcelona: Ariel<br />
     Zamudio, B. y A. Atorresi (2000) La explicaci&oacute;n. Buenos Aires: Eudeba.</p>
   <h3>Evaluaci&oacute;n</h3>
   La evaluaci&oacute;n consistir&aacute; en la presentaci&oacute;n de tres trabajos pr&aacute;cticos,  correspondientes a cada una de las actividades planteadas durante el  desarrollo de la cursada. <br />
   El primer trabajo pr&aacute;ctico consistir&aacute; en la redacci&oacute;n de un  autorregistro de una clase, basado en la propia pr&aacute;ctica docente. <br />
   El segundo trabajo pr&aacute;ctico consistir&aacute; en la observaci&oacute;n de una clase  para relevar alguna de las relaciones que se dan entre los docentes,  los alumnos, los contenidos y el espacio &aacute;ulico. <br />
   El tercer trabajo consistir&aacute; en una exposici&oacute;n oral de un texto  explicativo frente al curso con pautas acordadas de antemano.
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   <p>&nbsp;</p>
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   <p></p>
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